jueves, 3 de diciembre de 2009




¿Qué es la Navidad?
Es la ternura del pasado, el valor del presente y la esperanza del futuro. Es el deseo más sincero de que cada taza se rebose con bendiciones ricas y eternas, y de que cada camino nos lleve a la paz.

Les deseamos a todos felicidades y que la bendición de Dios llegue asus hogares.

TRABAJANDO EN EL TALLER

Mi tarea como residente en el taller de Praxis I, consistió en coordinar los distintos grupos de trabajos para llevar a cabo un seguimiento de los procesos formativos de los estudiantes y sus desempeños a lo largo de todo el segundo cuatrimestre. Para poder llevar adelante esta tarea elaboré una planilla en la cual registré, junto con los profesores responsables, las producciones realizadas por los alumnos en cada uno de los trabajos de praxis. Dichos trabajos debían cumplir con un mínimo de requisitos para su aprobación, de lo contrario anotaba las correspondientes observaciones para que los grupos pudieran realizar la corrección que se les indiqué.
Otra de las tareas que debí realizar consistió en ayudar a los diferentes grupos conformados previamente en la búsqueda, sistematización y socialización de información concernientes a la problemática de la realidad educativa provincial, nacional e internacional. El propósito de este trabajo es promover en los estudiantes la necesidad de estar informados acerca de los diversos acontecimientos que tienen relación con lo educativo, estimulando la reflexión critica sobre las “fuentes” de información, teniendo en cuenta que los diferentes grupos editoriales producen la información desde líneas ideológicas, políticas diferentes.
Los días lunes a las 15:30 hs, asistía a las reuniones de equipo con el propósito de planificar las tareas que presentaríamos en la semana, acordando un cronograma de actividades que realizaría cada uno de los miembros que formamos parte de la cátedra, (explicación de una tarea, devoluciones de trabajos, control de asistencias, consultas, etc.).
EVA

DIAGNÓSTICO ÁULICO: PRAXIS I

De mi diagnóstico áulico puedo contarles que:
El grupo de estudiantes de primer año de la Licenciatura y el Profesorado en Ciencias De La Educación, esta constituido por 32 estudiantes de diferentes edades, que oscilan de 19 a 35 años. Pude Observar que este grupo tiene una tendencia de conformación de grupos por afinidades, y esto lo pude ver en la realización de los diferentes trabajos prácticos que realizaron a lo largo del primer cuatrimestre, y en la manera de agruparse en el aula cuando ingresan a clases.
Pudo observarse también que se trata de un grupo activo y participativo donde no se encuentra un líder entre ellos y tampoco personas que queden excluidas del mismo.
Es importante mencionar que no conté con el tiempo necesario para realizar dicha observación de manera completa, ya que los estudiantes dejaron de cursar la misma semana que comencé la elaboración de este diagnostico áulico. Por lo cual las entrevistas realizadas a las profesora de pedagogía fue de vital importancia para poder afirmar y confirmar las características de este grupo que mencione anteriormente.
EVA

miércoles, 2 de diciembre de 2009

DAVINI

Como exposición debíamos trabajar sobre el capitulo 6 del libro de Davini
Estos métodos se dirigen al desarrollo de destrezas, habilidades operativas “Métodos de enseñanza”, aparte de nosotras se sumaron dos chicas de otro grupo, la idea de estas exposiciones era contribuir con herramientas a los compañeros que todavian no habían realizado las prácticas.
Métodos para el entrenamiento y el desarrollo de habilidades operativas y al entrenamiento práctico.
En el desarrollo de habilidades operativas, entra en juego la conciencia del sujeto, no es algo mecánico, no se retringe al ámbito del aprendizaje motriz, sino que incluyen en distintos grados las esferas del conocimiento, la afectividad y el intercambio con otros


Los métodos que presenta esta familia son.
• La demostración y la ejercitación
• las simulaciones: escénicas, instrumental, con simuladores y virtual.


Demostración y ejercitación
Este método consiste en la demostración activa de procedimientos y acciones por parte del profesor y la ejercitación activa por parte de los estudiantes, con apoyo del profesor, hasta la total autonomía del alumno en la ejecución de las acciones.-






FASES ACTIVIDADES
APERTURA Y ORGANIZACIÓN Presentación de los propósitos del trabajo, expectativas.
Organización del ambiente de aprendizaje y de los materiales, recursos y herramientas


DEMOSTRACIÓN Demostración a cargo del profesor; explicación de los pasos, del procedimiento, dialogo e interrogatorio.


EJERCITACIÓN CON PRACTICA GUIADA Y CONTROLADA Ejercitación progresiva por parte de los alumnos bajo la guía del docente.



PRÁCTICA INDEPENDIENTE
Práctica independiente por parte de los alumnos, estimulando las soluciones creativas.

TRABAJANDO CON FREIRE

Cuando comenzamos a transitar este año, una de las primeras tareas que debíamos realizar era exponer un capitulo del libro “Pedagogía de la Autonomía” de Paulo Freire. Nos toco el capítulo tres “ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA”.Como consigna todos debíamos optar por distintos recursos, esto nos llevo a planear la clase de distinto modo, hasta que a Eva se le ocurrió una buena idea.
Cuando se trata de Freire en la Facultad contábamos con un gran exponente y discípulo de su filosofía, el TATO “Roberto Iglesias”. Decidimos que el fuera el transmisor de los conceptos que Freire retoma en este libro, conceptos que ha desarrollado de distinto modo en cada uno de sus libros y ha puesto en práctica a lo largo de toda su vida.-
Tato es Sociólogo, cuando llega a San Luís comienza a trabajar en la UNSL, es perseguido durante la última dictadura militar, es cesanteado y debe realizar otros trabajos para mantenerse en este período. Al volver la democracia es llamado a ocupar su cargo y ahí comienza a vivir una serie de situaciones que lo lleva a dudar de su formación.
No se siente preparado para estar en frente de una clase esto provoca su viaje a Brasil donde conoce a Paulo Freire, quien lo introduce en su filosofía y pedagogía.-
Algunas de sus palabras : (las palabras del Tato son tomadas como vienen a nuestra memoria porque por problemas técnicos se nos imposibilita ver o publicar el video)
El profesionalismo docente: (es aquí donde relata su primer contacto con Freire) Dice, “todo docente debe estar permanentemente formándose, es importante, implica un compromiso ético. Como docentes debemos leer todas las teorías, no como muchos católicos que piensan que si leen a Marx se convierten en Marxistas”.
Sobre el respeto al educando: “debemos respetar al educando, no compararlos porque cada uno de ello, cada uno de ustedes(se dirigió a nosotros) tiene algo especial que brindar, todos son diferentes por ello hay que evitar las comparaciones”
La práctica docente es “una práctica política, histórica de intervención y transformación del mundo”

lunes, 23 de noviembre de 2009


DIAGNOSTICO AULICO HERNÁN

En virtud del diagnóstico áulico realizado, este grupo se caracteriza por su amplia participación en el horario de clase, sobre todo cuando se abordan fenómenos sociales vigentes en nuestra cotidianeidad. Son alumnos afables, atentos, respetuosos entre ellos y para con los docentes.
En líneas generales, este curso lleva a cabo un buen desempeño académico dentro de la institución, ha sufrido sus altibajos; no obstante mantiene una regularidad.
En lo referido a la asignatura, Proyecto de Intervención Socio-comunitaria, consta en que cada alumno conozca mediante el abordaje de un fenómeno social, el interjuego de factores que intervienen y los instrumentos que se ponen en marcha para llevar a cabo una investigación de carácter científico.
Esta materia metodológicamente se articula en tres ejes centrales:
• actitudinal.
• conceptual.
• procedimental.
El mayor énfasis de trabajo esta centrado en el eje procedimental; es decir, que es una síntesis del proceso de conocimiento y aprendizaje que los alumnos han realizado durante su estadía en la institución.
Este espacio curricular se encuentra situado en el último año del nivel secundario; con el propósito de que los alumnos que se egresan y a posteriori continuarán con sus estudios a nivel terciario, tengan adquirida a esta altura; una etapa de referencia acerca del diseño de trabajo, las formas de producción, de análisis y la comunicación de los datos mediante la intervención.
Teniendo en cuenta lo expuesto precedentemente, la propuesta de enseñanza que se desarrollará en este espacio curricular tiene como finalidad primordial, vincular a los alumnos con la realidad social vigente a través del conocimiento desde una posición crítica y activa; analizando diferentes propuestas de acción en su contexto inmediato.

viernes, 16 de octubre de 2009

Monica y sus Practicas

Querida Amiga:
Ante todo, quiero felicitarte por haber finalizado tus prácticas que con tanto esfuerzo y sacrificio llevaste adelante. Personalmente en este año me han pasado muchas cosas buenas y entre ellas estas vos Moni, porque haberte conocido me ayudó a entender que no importa lo que cuesten las cosas, siempre hay que remar y remar, porque si uno se lo propone TODO SE PUDE HACER REALIDAD.
Te Quiero Mucho. Evangelina.

Monica y sus Practicas

jueves, 3 de septiembre de 2009

Diagnóstico áulico Prof de Educ. Especial

Hola soy Mónica
El diagnóstico áulico lo realice en el primer cuatrimestre del año 2009.
Observe a los alumnos de tercer año del Profesorado de Educación Especial, de la Facultad Ciencias Humanas, de la Universidad Nacional de San Luis. Motivó este diagnostico áulico la necesidad de contextualizar las prácticas docentes que realizaré en el curso, en el segundo cuatrimestre en la materia Ética y Práctica docente.
Te invito a conocer al grupo, y al docente con quién me toco trabajar…..


De los alumnos te puedo decir que….
*La mayoría confunde formación ética con formación moral”

Desde la cátedra entendemos por educación ética a

“una acción tendiente a que el educando adquiera ciertas capacidades que le permitan pensar y reflexionar sobre la moral”

Los alumnos creen que ética les brindará:
herramientas para su profesión de profesores,
que se relaciona con valores y costumbres,
que los ayudará a comprender la educación
uno dijo que le servirá para lograr un aprendizaje significativo

Desde la cátedra se enfoca el contenido desde lo filosófico, buscando que el sujeto aprenda a pensar y pensarse

*desde la pluralidad de enfoques,
* Desde la reflexión,
*con fundamentación racional,
*buscando la confrontación de ideas
* Para lograr la autonomía del alumno

La cátedra tiende a desarrollar trabajos teóricos prácticos que tienden a:

*a la reflexión, al dialogo, a la argumentación racional, confrontación de ideas etc.





El profesor es conciente de estar formando a futuros docentes y toda la planificación gira alrededor de tres ejes:


ÉTICA
Epistemológica:Abordar distintos paradigmas éticos
Procedimental:Otorgar conocimientos prácticos (técnicos)
Actitudinal:Formar personas autónomas, críticas, racionales




Los alumnos tienen distintas preferencias a la hora de aprender, les gusta distintas didácticas

Esto permite pensar una didáctica que abarque un abanico de opciones a la hora

de planificar la clase


Conclusión


El diagnóstico áulico me ha proporcionado conocimiento del grupo, pude observar como es su desempeño. Por lo general son pasivos, tienen una actitud sumisa en frente de la autoridad docente, es algo que se debe trabajar desde la planificación de las clases.
Por la disposición de los alumnos en el curso, por como trabajaban en grupo y analizando las encuestas pude concluir que no hay líderes manifiestos, por el contrario se han consolidado sub-grupos de tres o cuatro personas. El grupo es heterogéneo, no solo en gustos, si no que sus conocimientos previos difieren, es importante partir en búsqueda de una nivelación de conocimientos que permitan que todos sigan ritmos similares.-
Sus estilos de aprendizaje son diferentes, basándonos en la programación neurolimgüistica, sabemos que cada persona tiene una representación del mundo, esta es diferente en cada individuo, pero todos tenemos como sistema receptor para captar el entorno ( la visión, el oído, olfato y el tacto) el trabajar con distintos segmentos que generen distintas actividades y distintas vías de ingreso de información estimulándolos permanentemente parece lo indicado a la hora de planificar actividades para el grupo.-
Conocer y comprender las expectativas del docente, sus objetivos, me llevan a pensar en como articular teoría y practica, de modo que genere en los alumnos reflexión y los estimule a ser sujetos autónomos, comprometidos con su profesión de docentes y comprometidos como sujetos históricos y políticos.

Definir las intencionalidades, conocer el contexto donde voy a trabajar, conocer las expectativas de los alumnos y del docente, ayudan a centrar mis prácticas pedagógicas, enmarcándolas en un contexto histórico, social político. Saber de donde parto y a donde quiero llegar es importante a la hora de planificar las prácticas docentes.




aNÁLISIS DE LA UNSL

Análisis Institucional: Universidad Nacional de San Luis
Facultad Ciencias Humanas
Realizar el análisis institucional, nos proporcionará las herramientas necesarias para contextualizar, nuestras futuras prácticas pedagógicas. Nos ayudará a comprender entre otras cosas, como el conocimiento circula, como se construye y como es apropiado.
Creación: sabias que comenzamos a funcionar como una extensión de la Universidad de Cuyo en 1939, bajo la presidencia de Ortiz.
Comienza a funcionar como Instituto de Profesorado en 1940, (desde sus comienzos se ha encargado a educar al pueblo puntano).
Pero en 1942 es cuando comienza el Profesorado en Pedagogía, destacamos esta carrera sobre otras porque es la nuestra y porque es uno de los cimientos que han servido de base para la fundación de nuestra universidad.
Autonomía: logramos autonomía de la Universidad de Cuyo y por fin no consolidamos como Universidad Nacional de San Luis en 1973, bajo el gobierno militar de Lanusse.
En 1973 gana las elecciones un gobierno democrático, ahí se elige como Rector Normalizador de UNSL a Mauricio Amilcar Lopez, quién sería nuestro primer rector y uno de nuestros desaparecidos en la dictadura.-
Vuelta de la democracia, en 1983 se comienza a trabajar sobre un proyecto que se consolida en 1985, cuando queda aprobado el nuevo Estatuto Universitario.-
El primer rector elegido por la comunidad universitaria fue Alberto puchmuller”.
Actualidad la implementación del neoliberalismo significo, la sanción de la ley universitaria 24.521, que recorta la autonomía universitaria desregula al sector privado. La autonomía universitaria e institucional queda limitada a asuntos internos.
El sistema universitario está controlado y orientado por las políticas del poder ejecutivo con escasa o nula participación de la comunidad universitaria y fuertemente disciplinado por el financiamiento del Banco Mundial, CEPAL.
Esto ha producido deterioro de la educación pública, crecimiento del sector privado en todos los niveles, marcada exclusión de niños y jóvenes en los distintos niveles educativos.-



Gobierno De UNSL compuesto por: Asamblea Universitaria, Consejo Superior,RectorJosé Riccardo



Gobierno de Facultad de Ciencias Humanas compuesto por: Consejo Directivo, Decana Martha González,
Vice-decana




Análisis de las problemáticas
Por medio de las entrevistas realizadas y las encuestas pude observar algunas situaciones que se podrían denominarse como problemáticas. Entendiendo que los problemas son inherentes a la vida humana. Toda institución se mueve entre la integración y la dispersión, esto dependerá de cómo se posicione en frente de las distintas situaciones problemáticas que surjan.
Algunas cuestiones que observe fueron en la:

Carrera Profesorado en Educación Especial.

A)-Una de las dificultades que creo poseen tanto el prof. De Educación especial como otras carreras es la poca articulación que existe entre teoría y práctica, pese a que se han creado espacios que supuestamente deberían trabajar sobre esta problemática, la realidad demuestra que se han convertido en espacios teóricos. Y sumado a esto los alumnos desean prácticas en escuelas especiales principalmente, no en escuelas comunes como vienen desarrollando, aunque sabemos, que el titulo también los habilita como maestros hasta del primer EGB.
B)- El plan va de contenido general en los primeros años introduciéndose a los alumnos en los contenidos específicos en los últimos años, cuando los chicos tienen las prácticas encima., esto impide articulación entre teoría y práctica.
C)- Varios alumnos están preocupados por su futura inserción al campo laboral, debido a las políticas provinciales que se están gestando, se sienten sin respaldo por parte de varios docentes y sienten que la universidad hace oídos sordos.
D)-Los alumnos plantean la necesidad de que se desarrollen conocimientos específicos o especializaciones como se daban en el antiguo plan. Son tantas las problemáticas que abarca y comprende toda la vida educativa del niño con necesidades especiales que es un proyecto muy ambicioso y por ser tan abarcativo pierde significatividad.
E)-Por último es importante plantear que se esta formando profesores, que no confundan el profesorado con apostolado o caridad. Requiere profesionalismo como otra carrera, como todos los profesorados tenemos como objetivo lograr que nuestros educandos aprendan. Intervenir para lograr una buena enseñanza.-


Carrera Profesorado En Ciencias de la Educación

A)-Los alumnos y docentes plantean que el plan ha sufrido varias modificaciones, pero no son cambios sustantivos. Aquellas materias de contenido específico como sociología, filosofía, tienen poca carga horaria o mejor dicho poca duración. Esto le quita especificad a la carrera y profundidad en los conocimientos.
B)-El plan tiene demasiada carga horaria, esto no permite llevar al día la lectura, ni permite generar espacios de reflexión. Las materias suelen tener contenido similar y algunas hasta repiten los contenidos, lo que deja de entrever la falta de articulación a la hora de planificar las actividades en las áreas.
c)-poca articulación que existe entre teoría y práctica, D)-Los profesores también están desconforme en como se han distribuido las materias y en como se han organizado las correlatividades. Creen que han dejado de cumplir su función de organizar la carrera, ya que no se sigue con una lógica adecuada que facilite que los alumnos lleguen a cursar con los conocimientos previos necesarios ej. En cuarto año los alumnos tienen evaluación de proyectos y en quinto año los alumnos que optan por la licenciatura tienen planeamiento (materia que te enseña a realizar los proyectos)
E)-a-El decreto de la provincia 3758 de San Luis, dejo prácticamente sin efecto los títulos otorgados por la Universidad Nacional de San Luis, en carreras como Ciencias de la Educación, Psicología, etc. De ello surgió un espacio de debate y de lucha que se denomino “Interclaustro”
*Ha raíz de este tema la comunidad universitaria esta sufriendo una fractura que produce descreimiento generalizado entre:
Docentes - autoridades, docentes-docentes,
alumnos-autoridades, alumnos-docentes.

E)-b-Esto ha producido que la matricula de ingreso a descendido considerablemente, debido a que no se garantiza la salida laboral futura del profesional.

Propuesta de intervención:
Teniendo en cuenta las posibilidades que se nos brindaban y conjugarla con los tiempos disponibles, decidimos trabajar con el área de ingreso. Acompañar a los alumnos que ingresan en las carreras de Cs. de la Educación y de Educación Especial es nuestro objetivo.
Para ello se creará un Blog Folio que le brinde al recién ingresado de la UNSL, un espacio de contacto diseñado para que obtengan………


INFORMACIÓN SOBRE: Trámites, Cultural, Eventos sociales, Salud, Académica,Información




martes, 14 de julio de 2009





La escuela en donde comenzamos a realizar nuestra práctica docente está ubicada en el centro de de la ciudad, es una institución muy antigua fundada en el año 1968, iniciando sus clases el seis de marzo de 1869; anteriormente perteneciente a la sociedad de beneficencia llamado por aquellos tiempos “el hospital”, que fue alquilado y posteriormente comprado para fines educativos.
Comenzó con cuarenta alumnos varones exclusivamente y formaba para una elite. Quince años después se funda la escuela Normal de mujeres y en 1869 se habría una clase nocturna para obreros en los que se enseñaban (lectura, escritura, y dibujo lineal) logrando cuarenta y dos alumnos. En 1870 se crea la biblioteca pública, origen de la actual.
Como se puede ver es colegio muy antiguo, posee pocas aulas para la gran cantidad de alumno que concurren ya que posee turno mañana, tarde y noche. Respecto a la orientación que tienen es en ciencias naturales y en ciencias humanas.
Observamos que asisten a ella alumnos de clase media y aquellos que por alguna razón ya sea económica no puedan conseguir el uniforme requerido para el ingreso a la institución, los directivos se los otorgan teniendo en cuenta que tienen que cumplir requisitos como los de por ejemplo: buen promedio.
A partir de la lectura de la historia de la institución como también teniendo en cuenta otras dimensiones como; comunitaria, organizacional, administrativa, pedagógico didáctica, realizamos nuestro diagnostico institucional, también a través de entrevistas, observaciones, encuestas, etc.
Todo esto para conocer a la institución, sus relaciones entre alumnos, alumnos –docentes y directivos.
En base a lo dicho hasta aquí, elaboramos una propuesta de enseñanza-aprendizaje para la institución.
Práctica docente: propuesta institucional.
Modalidad: taller
Tiempo: un día (martes, miércoles, viernes)
Temática: "importancia de la comunicación"
Objetivos: * promover un espacio de reflexión para los docentes y alumnos de 6to "B" y 6to "C".
* indagar sobre las ideas que hayan surgido en relación a la comunicación.
* difundir el trabajo realizado en la jornada de una manera creativa.

Actividad: "actividad ovillo de lana"

La actividad consiste en dividir el total del grupo en cuatro subgrupos, en donde deberán ubicarse en circulo y cada circulo deberá armarse de acuerdo a lo que les toque (al ingresar al aula deberán elegir un recorte de un color donde escribirán su nombre que les permitirá a cada guía formar el grupo de acuerdo al color que les toque, con la intención de desestructurar o romper con los grupos pre formados); luego el segundo paso o momento consistirá en ir pasando con las manos un ovillo de lana de color, mientras cada uno ira aportando sus ideas acerca de la temática.
A la vez una de los guías anotara en la pizarra las ideas que allá surgido de los alumnos y docentes.
Tiempo aproximado: 35 minutos.
5 min. Entrada
15 min. Aportes de ideas.
15min. reflexión y lectura de ideas que surgieron.
Actividad N°2:
En base a la teoría hacer un power poin, en donde se expondra la temática. 15 minutos.

Actividad N°3:
Representación de los alumnos sobre las consideraciones propias en cuanto a la comunicación (medios, agentes, actores, protagonistas) mediante la actividad de confección de afiche, dramatización, etc.20 minutos

Cierre: brindis a la canasta. Publicación en los pasillos de la institución, de la actividad desarrollada en el día mediante afiches, fotos, video.
JULIETA OLIVA; LUCERO CECILIA.

lunes, 1 de junio de 2009


Soy Hernan Castro.me encuentro realizando "la práctica docente" materia correspondiente al 4º año de la carrera. Siento que estoy en una de las etapas más significativas de mi vida estudiantil porque es la aproximación más relevante del campo profesional.
Espero colmar todas mis expectativas y que este momento me resulte enriquecedor en el ámbito personal y profesional.


Mi nombre es Ivana Noemí rey:Tengo 23 años soy de Mendoza, de General Alvear.
Trato de viajar poque se extraña la familia, mis cosas y mi
lugar natal.
Trato de adaptarme y de pasarla bien , cuando estoy aca.

martes, 26 de mayo de 2009


Hola: soy Cecilia, tengo 22 años. vivo con mi mamá y mis hermanos, soy de San Luis y amo escuchar música.
Mi frase es: Dime y lo olvido, enseñame y lo recuerdo, involucrame y lo aprendo.
besos

Hola: para los que no me conocen soy Monica, he venido remando para poder estar hoy compartiendo con ustedes praxis IV. Puedo agregar que soy mamá de cuatro hijos , cinco si cuanto a mi esposo.
¡¡¡Estoy feliz de poder estar hoy con ustedes!!!!!!!

Quien persevera triunfa

jueves, 21 de mayo de 2009

Evangelina


Hola soy Eva, tengo 24 años, vivo con mi hermana y mi sobrino que es el sol de mi vida.-
Saludos y éxitosssssssss

miércoles, 13 de mayo de 2009

Borsoti-Achilli."Situación Problemática"

¿Qué es una situación problemática?
Es el estado de cosas, sucesos, situaciones, procesos existentes en la teoría ó en la empiria que por su resultar insatisfactorio para alguien, son percibidos como problemáticos y que para abordarlos ó solucionarlos requieren acudir al conocimiento científico disponible ó a la producción de nuevo conocimiento.-

¿Qué es un problema de investigación e intervención?
Cuando estamos en frente de una situación problemática, carente de solución, debemos iniciar una investigación e intervención tratando de dar respuesta a los problemas. Serán planteados los problemas de modo científico, mediante procedimientos sistemáticos que incluyen la producción de información válida y confiable.-

¿Cómo se llega a su construcción?
Se llega a su construcción:
1)-Identificación de una situación problemática, su contexto, sus antecedentes. Este componente del proceso de producción de conocimiento es fundamentalmente descriptivo.-
En el deben describirse no sólo las situaciones problemáticas propiamente dichas si no también el contexto en que se produce y sus antecedentes.-
2)-La construcción del objeto, esto es la transformación de la situación problemática en un problema de investigación ó problema científico.-
3)-La formulación de las preguntas a las que se intentará dar respuesta con el proceso de conocimiento.-

¿Cuáles son los actores que intervienen en el proceso de investigación y cuál es su relación con la situación problemática y el problema de investigación e intervención?
La descripción de la situación problemática es de carácter descriptivo incluye información obtenida sistemáticamente: comentarios y opiniones de los agentes involucrados en ella, noticias de los medios de comunicación masiva, información obtenida de personas que hayan trabajado previamente en situaciones similares ó especialistas en el tema.-
Nos va a permitir, familiarizarnos con la situación, con sus problemáticas y las personas que tengan conocimiento previos nos proporcionarán su sabiduría.-

domingo, 10 de mayo de 2009

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Nuestra práctica docente requiere que nos introduzcamos en distintas instituciones escolares, desde nuestro ingreso, permanencia y egreso de ellas vamos a adquirir conciencia de que a pesar de estar en una institución muy similar a otras hay cualidades que la diferencian y le otorgan una personalidad única (estilo institucional).-
Las instituciones constituyen un nivel intermedio entre los territorios social e individual. Parcelan a uno y al otro, de modo que no pueden existir instituciones fuera del campo social ni instituciones sin individuos que las conformen y les den cuerpo. Tampoco pueden existir sujetos fuera de las instituciones, estamos “sujetados” a ella.-
Algunos autores entienden a las instituciones como constructor, es decir, como un proceso dinámico en permanente reestructuración. En efecto, si bien las instituciones se nos aparecen como construcciones terminadas, en la realidad los actores que las habitan efectúan un trabajo cotidiano de de-construcción y re-construcción.-

El análisis de una institución nos proporciona información con el propósito de mejorar la comprensión de los hechos que ocurren dentro de los establecimientos y en las relaciones de esos con su contexto.
Teniendo en cuenta el texto de Frigerio , Poggi, con sus dimensiones necesitaremos averiguar:

*Nombre de la institución
*Reseña histórica
*Ubicación geográfica
*Descripción física de la institución: cantidad de aulas, baños gimnasios, salón, bibliotecas, sala de computación, laboratorio,etc.-
*Organización de la escuela: niveles educativos, orientaciones.-
*Los tiempos: horario de ingreso y egreso.-
Dimensión organizacional: es el conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en el establecimiento y en las relaciones de esos con su contextos .-
Aspecto formal:
*Organigrama: es un esquema, síntesis que refleja distribución de tareas, la división de trabajo, los canales de comunicación formal, régimen de convivencia.-
Aspecto informal:
*Es el modo en que los actores institucionales encarnan las estructuras formales.-
*Distribución del tiempo.-
Dimensión administrativa: se refiere a las cuestiones de gobierno, un administrador es un planificador de estrategias que deberá considerar los recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles. Deberá controlar la evolución de las acciones que propicia y aplicar las correcciones necesarias para mejorar. Herramienta de gestión en donde la información es un aspecto relevante de la misma y debe ser significativa y contribuir a la toma de decisión.-
*Disposiciones, ordenanzas.
*Jerarquización de funciones.
*Recursos humanos: cantidad de docentes, administrativos, ordenanzas, etc.-
*Recursos económicos: cooperadora, asociaciones, etc.-
*Función de dirección.
*Toma de decisiones.
*Delegación de funciones.

Dimensión pedagógica-didáctica: hace referencia a aquellas actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Su eje fundamental lo constituyen los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.-
*Ley Nacional de educación.
*PEI.
Análisis de la clase:
*PA.
*Valor y significado otorgado a los saberes.
*Tipo de conocimientos que se desarrollan en el aula.
*Uso de tecnologías.
*Teorías de enseñanza y aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes.

Dimensión comunitaria: se refiere al conjunto de actividades que promueven la participación de los diferentes actores en la toma de decisión y en las actividades del establecimiento y de representantes del ámbito en el que está inserto el mismo.-
*Ubicación geográfica de la institución.
*Zona.
*Instituciones vecinas ej. Iglesia, clubes deportivos, comedores, centros de salud, etc.
*Nivel socio-económico.


Para obtener la información podemos utilizar distintos tipos de fuentes:
*Entrevistas: abiertas, semiestructuradas y estructuradas.-
*Encuestas: múltiples opciones, a desarrollar, dirigidas, etc.
*Observaciones.
A la hora de recolectar datos es importante tener en cuenta los distintos actores institucionales: padres, docentes directivos, secretarios, etc.
Los documentos que podemos analizar son:
El libro de oro, reglamentos internos, PEI, PA, Ley de educación superior, etc.

jueves, 23 de abril de 2009

Buena enseñanza

Esta significación de la buena enseñanza implica la recuperación de la ética y los valores en las prácticas de la enseñanza. Se trata de valores inherentes a la condición humana, pero desde su condición social, en los contextos y en el marco de las contradictorias relaciones de los actores en los ámbitos escolares.
Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles.
Brecht